Genel Psikoloji Psikolojik Deneyler

Çocuklarda Şiddet Eğiliminde Gözlemsel Öğrenmenin Etkileri; Bobo Doll Deneyi

Sosyal Medya Hesabında Paylaş

Bobo bebek deneyi (veya deneyleri), etkili psikolog Albert Bandura tarafından yapılan deneylerin ortak adıdır. 1961 ve 1963 yıllarında, bir yetişkin yetişkin modelinin Bobo bebeğine, agresif bir şekilde yuvarlatılmış alt kısmı ve alçak kütle merkezi, yere serildikten sonra dik bir konuma geri döndüğünü agresif bir şekilde izledikten sonra çocukların davranışlarını inceledi. Deneyin farklı varyasyonları vardır. En dikkate değer deney, insan modelinin ödüllendirildiğini, cezalandırıldığını veya Bobo bebeğini fiziksel olarak kötüye kullanmanın bir sonucu olmadığını gördükten sonra çocukların davranışlarını ölçtü.

Deneyler Bandura’nın sosyal öğrenme teorisini test etmek için ampirik yöntemlerdir. Sosyal öğrenme teorisi insanların büyük ölçüde gözlemleyerek, taklit ederek ve modelleyerek öğrendiklerini iddia eder. İnsanların sadece ödüllendirildiklerini veya cezalandırıldıklarını (edimsel şartlanma) öğrenmediklerini, aynı zamanda başkalarının ödüllendirildiğini veya cezalandırıldığını (gözlemsel öğrenme) izleyerek de öğrenebileceklerini gösterir. Bu deneyler önemlidir, çünkü gözlemsel öğrenmenin etkileri ile ilgili daha birçok çalışma ile sonuçlanmıştır. Çalışmalardan elde edilen yeni verilerin, örneğin çocukların şiddet içeren medyayı izleyerek nasıl etkilenebileceğine dair kanıt sunarak pratik sonuçları vardır.

Yöntem

Bu deneyin katılımcıları Stanford Üniversitesi anaokulundan 36 erkek ve 36 kız olup, hepsi 37 ay ile 69 ay arasında, ortalama yaşları 52 aydı. Deneyler için 24 çocuk agresif bir modele, 24 çocuk agresif olmayan bir moda maruz kalmıştır. Her grup, çocukların yarısının kendi cinsiyet modellerine ve diğer yarısının karşı cinsiyet modellerine maruz kalmasını sağlayarak karma eğitim grubu oluşturuldu. Kalan 24 çocuk bir kontrol grubunu oluşturdu.

Çocuklar böylece 3 gruba ayrıldı ve rol modelin öfkesinin sonucu her gruptaki çocuğa farklı bir şekilde gösterildi.İlk gruptaki çocuklara modelin öfkesinin ödüllendirildiğini (ona şekerler ve içecek verip bir şampiyon gibi gösterildiğini), ikinci gruptaki çocuklara ise modelin öfkesinin cezalandırıldığını (başkalarından azar yediğini) gösteriyorlar ve üçüncü gruptaki çocuklara ise hiçbir sonuç gösterilmiyor.

Deney için, her çocuk sınıf arkadaşlarından etkilenmemek veya dikkatlerini dağıtmamak için senaryoya ayrı ayrı maruz bırakıldı. Deneyin ilk bölümünde bir çocuk ve yetişkin modeli bir oyun odasına getirildi. Oyun odasında çocuk, çıkartma ve pul gibi çekici etkinliklerle dolu bir köşeye oturdu. Yetişkin model bir oyuncak seti, bir tokmak ve şişme bir Bobo bebeği ile başka bir köşeye oturdu. Odadan çıkmadan önce, deneyci çocuğa yetişkin köşesindeki oyuncakların sadece yetişkinlerin oynaması için olduğunu açıkladı. Agresif model senaryosu sırasında, yetişkin Bobo bebeği ile oynamaya başlar, sonra bebeğe karşı agresif davranış göstermeye başlar. Bu agresif davranışa örnek olarak Bobo bebeğini vurmak/yumruklamak ve Bobo bebeğini yüzüne vurmak için oyuncak tokmak kullanmaktır. Saldırgan model aynı zamanda sözlü olarak Bobo bebeğini “tokat at ona”, “Vur onu”, “Tekmele”, “Havaya fırlat” diye bağırdı.

Çocuklar oyun odasına girdiklerinde, modelin öfkesinin ödüllendirildiği yahut öfkesi karşılığında hiçbir şey olmayan modeli izleyen çocuklar, modelin öfkesinin cezalandırıldığını gören çocuklara göre şiddetli davranışları daha fazla taklit etti. İkinci gruptaki modelin cezalandırıldığını gören çocuklar, gözlemsel öğrenme yoluyla şiddeti öğrendiler fakat beklenen negatif sonuçlarından dolayı modelleri taklit etmediler.

Yaklaşık 10 dakikalık bir süre sonra, deneyci odaya geri döndü, yetişkin modelini bobo bebeğe uyguladığı şiddet nedeniyle ceza olarak dışladı ve çocuğu başka bir oyun odasına aldı. Bir sonraki grupta agresif olmayan yetişkin modeli, diğer oyuncaklarla 10 dakikalık süre boyunca oynadı. Bu durumda, Bobo bebeği model tarafından tamamen göz ardı edildi, daha sonra çocuk odadan çıkarıldı.

Deneyin bir sonraki aşaması, çocuk ve deneyci ile kamyonlar, bebekler ve bir topaç gibi ilginç oyuncaklarla dolu başka bir odada gerçekleştirildi. Çocuk onlarla oynamaya davet edildi. Hayal kırıklığı yaratmak için, çocuğa iki dakika sonra artık oyuncaklarla oynamalarına izin verilmediği ve diğer çocuklar için ayrıldıkları söylendi. Bu odada üzerinde surat bulunan bir top, dart tabancaları ve Bobo doll da bulunan agresif oyuncaklar bulunuyordu. Odada ayrıca standart ve ‘agresif olmayan’ olarak adlandırılabilecek oyuncaklar da vardı. Tüm çocuklara, odada bulunan tüm oyuncaklarla 20 dakika boyunca oynanabileceği söylendi. Öfkeyi öğrenen çocuklar sıradan oyuncaklarla değil, şiddet araçlarıyla ilgilendiler.

Kaydedilen ilk önlem, yumruklama, tekmeleme, Bobo bebeğine oturmak, bir tokmakla vurmak ve odanın etrafına fırlatmak gibi fiziksel saldırganlığa dayanıyordu. Kaydedilen ikinci önlem sözlü saldırganlıktı. Hakimler, çocuklar saldırgan yetişkin modelini her taklit ettiklerinde ve sonuçlarını kaydettiklerinde sayılırlar. Üçüncü önlem, tokmanın bebeğe vurmaktan başka saldırganlık formlarını göstermek için kaç kez kullanıldığıydı. Son önlem, çocuğun rol modeli davranışını doğrudan taklit etmeyen saldırganlık biçimlerini içeriyordu.

Öğrenme ve performans arasındaki farklar

Albert Bandura, 1961’deki çalışmasını iki yıl sonra, bir modelin ödüllendirildiğini, cezalandırıldığını veya bir Bobo bebeğe karşı agresif davranış için hiçbir sonuç almadığını gördükten sonra çocukların öğrenme / davranışlarındaki veya gerçek performanslarındaki farklılıkları tekrar test eden bir diğeriyle izledi (burada ve takip eden Bandura, Ross & Ross 1963).

Deneyin prosedürü, 1961’de yapılan prosedüre çok benziyordu. 2.5 ila 6 yaş arasındaki çocuklar, Bobo bebeğinde agresif bir şekilde yumruk atıp çığlık atan bir modelin filmini izledi. Deney grubuna bağlı olarak, film modelin şekerlerle ödüllendirildiği veya “Bir daha yapma” uyarısıyla cezalandırıldığı bir sahne ile sona erdi. Nötr durumda film, saldırganlık sahnesinden hemen sonra Bobo bebeğine doğru sona erdi. Deney grubuna bakılmaksızın, çocuk içerideydi, filmi izledikten sonra çocuk birçok oyuncak ve bir Bobo bebeği olan bir odada kaldı. Deneyci, çocukların cezalandırma sahnesiyle sona eren filmi diğer koşullara kıyasla gösterdiklerinde, genellikle modele daha az benzer davranış gösterdiğini buldu. Ayrıca, erkekler Bobo bebeğine doğru kızlardan daha taklitçi saldırganlık gösterdi. Bu performansın ölçüsüdür ve 1961 deneyinin sonuçlarını doğrular.

Sonra, deneyci çocuklardan filmde gördüklerini göstermelerini istedi. Deneyci, çocuğun gösterdiği üç filmden hangisinin izlediğine bağlı olarak gösterilen davranışlar arasında fark bulamadı. Deneyin sonuçları, ödüllerin veya cezaların bilgileri hatırlamayı veya öğrenmeyi etkilemediğini, sadece davranışın gerçekleştirilip gerçekleştirilmediğini etkilediğini göstermektedir. Davranışı taklit eden kız ve erkek çocukları arasındaki farklar 1961 deneyinde olduğundan daha küçüktü.

Çocuklar film aracılı agresif modellerden etkileniyor mu?

Medya şiddeti uzun yıllar boyunca çocukların etkisi ve saldırgan davranışları hakkında birçok tartışma yaratmıştır. 1963 çalışması için Albert Bandura, film aracılı agresif modellerin taklitçi davranışı ne ölçüde etkilediğini test etmek için 3-6 yaş arası çocukları kullandı.

Deney için 32 kız ve 32 erkek üç gruba ve bir kontrol grubuna ayrıldı. Grup 1, canlı bir modelin bir Bobo bebeğine karşı agresif olduğunu izledi. Grup 2, insan modelinin bir film versiyonunun bir Bobo bebeğine karşı agresif olduğunu ve grup 3, bir kedinin çizgi film versiyonunun bir Bobo bebeğine karşı agresif olduğunu izledi. Her çocuk saldırgan eylemleri ayrı ayrı izledi. Modele maruz kaldıktan sonra, dört çocuk grubunun tümü, bir saldırganın ortaya çıkması için hafif sinir bozucu bir duruma maruz kaldıkları bir deneyci olan bir odaya tek tek yerleştirildi. Daha sonra çocukların Bobo bebek ve modeller tarafından kullanılan “silahlar” da dahil olmak üzere oyuncaklarla dolu bitişik bir odada serbestçe oynamalarına izin verildi. Araştırmacılar çocukları gözlemledi ve Bobo bebeği ile herhangi bir etkileşim olduğunu belirtti.

Sonuç olarak , gerçekçi bir film veya çizgi film ile gerçek yaşamda agresif davranışa maruz kalan çocukların, kontrol grubundan yaklaşık iki kat daha agresif davranış sergilediğini göstermiştir. Ayrıca erkeklerin kızlardan daha fazla genel saldırganlık sergilediği bulunmuştur. Bu deneyin sonuçları medya etkileriyle ilgili devam eden tartışmalara katkıda bulunmuştur.

Sonuçlar

Bandura, saldırgan modele maruz kalan çocukların, saldırgan modele maruz kalmayanlara göre fiziksel olarak saldırgan davranışlar sergilemelerinin daha muhtemel olduğunu bulmuştur. Saldırgan model ile ilgili olarak, erkekler tarafından sergilenen taklit fiziksel saldırganlık sayısı kızlar için 38.2 ve 12.7’dir. Cinsiyet farklılıklarına ilişkin sonuçlar, Bandura’nın çocukların aynı cinsiyet modellerinden daha fazla etkilendiği yönündeki tahminini güçlü bir şekilde karşıladı. Sonuçlar ayrıca erkeklerin saldırgan erkek modellerine maruz kaldıklarında saldırgan kadın modellerine göre daha fazla saldırganlık sergilediğini göstermiştir. Agresif erkek modellerine maruz kaldıklarında, erkeklerin sergilediği agresif örneklerin sayısı, agresif bayan modellerine maruz kalan erkeklerin sergilediği 48.4 örneğe kıyasla ortalama 104 olmuştur. Kızların sonuçları benzer bulgular gösterirken, daha az sertti. Agresif kadın modellerine maruz kaldıklarında, kızların sergilediği agresif örneklerin sayısı, agresif erkek modellere maruz kaldıklarında sergilenen 36.3 örneğe kıyasla ortalama 57.7’dir.

Bandura, saldırgan modele maruz kalan çocukların, saldırgan modele maruz kalmayanlara göre sözlü olarak daha agresif davranma olasılıklarının daha yüksek olduğunu bulmuştur. Erkekler tarafından sergilenen taklit sözel saldırganlık sayısı kızlar tarafından 17 ve 15.7 kez olmuştur. Ek olarak, sonuçlar saldırgan olmayan modeli gözlemleyen kız ve erkeklerin, kontrol grubu model olmayanlara göre çok daha az taklitçi olmayan tokmak saldırganlığı sergilediğini göstermiştir. Son olarak, kanıtlar erkeklerin kadınlardan daha agresif olma eğiliminde olduğunu göstermektedir. Tüm saldırganlık vakaları konuşulduğunda, erkekler 270 agresif vaka sergiledi, kadınlarda sergilenen 128 agresif vaka sergiledi.

Medya etkilerini destekleyen teoriler

Medya etkileriyle ilgili devam eden tartışmalara katkıda bulunan iki ana teori Genel Saldırganlık Modeli (GAM) ve Yetiştirme teorisidir. Bu teorilerin her ikisi de, medyanın çocuklar üzerindeki etkisinden kaynaklanan agresif davranış ve bilginin gelişimini açıklamaya yöneliktir.

GAM, şiddet içeren medya tasvirlerine maruz kalmaktan nasıl saldırgan tutumlar geliştirdiğimizi ve saldırgan davranışlarla nasıl ilişkili olduğunu vurgular. Şiddet içeren video oyunları, modern toplumda yaygınlaşmıştır, bu da şiddete maruz kalmanın insanların düşüncelerini ve eylemlerini nasıl etkileyebileceğinin bir başka örneğidir. McGloin, Farrar ve Fishlock’a (2015) göre, “Üçlü whammy!” Genel olarak, gerçekçi şiddet içeren medyaya maruz kaldıklarında agresif bilgi kazanırız ve bu nedenle eylemler ve kelimelerle daha agresif davranırız.

“Yetiştirme Kuramı”, bir çocuk medyaya ne kadar çok dahil olursa, ondan o kadar çok etkileneceğini savunur. Bu nedenle, çocuk ne kadar şiddet içeriyorsa, onlar üzerindeki etkisi o kadar büyük olur. Toplumumuzdaki çocuklar, televizyon, filmler, çevrimiçi medya ve video oyunları ile şiddet içeren görüntüleri ve medyayı izleme fırsatına sahiptir. “Ortalama Dünya Sendromu”, haber kanallarının yalnızca dünyada meydana gelen olumsuz olayları nasıl gösterdiğini tartışır. Bu, dünyanın daha tehlikeli bir yer olduğuna inanmak için zihnimizi çarpıtır, çünkü yalnızca medyanın bize ne gösterdiğini görüyoruz.

Bobo Doll deneyi hem GAM hem de Yetiştirme Teorisi tarafından desteklenmektedir. Bu deneyin sonucu, bir başkasının eylemlerini (saldırganlık modeli) gözlemlediğinde benzer şekilde (agresif bir şekilde) davranma eğiliminde olduğu sosyal öğrenme teorisini desteklemektedir. Modern toplumda, çocuklar kurgusal olsa bile medyayı gözlemler ve öğrenir.

sentez


Bu deneyler ampirik olarak Bandura’nın sosyal öğrenme teorisiyle ilgilidir. Bu sosyal bilim teorisi insanların gözlemleyerek, taklit ederek ve modelleyerek öğrendiklerini; dahası, özellikle insanların geleneksel olarak davranışçılıkta görüldüğü gibi ödüllendirildiklerini veya cezalandırıldıklarını değil, başkalarının davranışları nedeniyle (gözlemsel öğrenme) ödüller veya cezalar aldıklarını izleyerek öğrendiklerini ileri sürmektedir. Deneyler önemlidir, çünkü gözlemsel öğrenme ile ilgili çok daha fazla çalışmaya yol açmışlardır. Ayrıca veriler, örneğin çocukların şiddet içeren medyayı izlemekten nasıl etkilenebileceğine dair daha fazla pratik çalışma hipotezi sundu.

Eleştiriler

Hart & Kritsonis’e (2006) göre orijinal Bandura deneyleri, geçerliliklerini zayıflatan şekillerde önyargılı veya kusurlu bir şekilde gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmacıların algıladıkları konular:

Seçim yanlılığı.

 Tüm Stanford Üniversitesi kreşlerinden olan Bandura’nın dersleri mutlaka Stanford öğrencilerinin çocuklarıydı [doğrulama gerekli] Stanford gibi prestijli bir üniversitenin öğrencileri 1960’larda neredeyse tamamen beyazdı ve büyük ölçüde yüksek gelirli ailelerden geliyordu. Bu nedenle çalışma deneklerinde ırk ve sosyoekonomi ile ilgili önyargı mevcuttu.

Geçici Dizi

1963 çalışmasında, 1961 çalışmasının “gerçek yaşam saldırganlığı ve kontrol grubu koşulları” ile ilgili veriler kullanılmıştır; bu nedenle, çalışmalar arasındaki dönemde ortaya çıkan deneklerin ve etkilerin olgunlaşmasının, çalışmalar arasındaki dönemde meydana gelmesi, 1963 gözlemlerine, sonuçlarına ve sonuçlarına katkıda bulunmuş olabilir.

Kaynak

https://en.wikipedia.org/wiki/Bobo_doll_experiment

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak.